Quando falamos em saúde emocional, quase sempre começamos pelo lado contrário: listamos os riscos, ou seja, as adversidades, os traumas, as ausências, os medos que atravessam a infância. É como se, para cuidar de uma criança, precisássemos primeiro mapear tudo aquilo que pode machucá-la. Isso é importante, mas existe uma pergunta que raramente fazemos com a mesma seriedade: o que protege uma criança quando a vida fica difícil? Essa pergunta muda o centro de toda a conversa, p

Existe uma pergunta que me acompanha há anos, desde que comecei a observar de perto o que realmente faz a diferença na formação de uma criança: o que estamos ensinando sobre o que fazer com o que sentimos? Passei boa parte da minha trajetória como educadora e gestora escolar convencida de que o grande desafio da sala de aula era cognitivo, ou seja, fazer o aluno aprender o conteúdo, prestar atenção e entregar a tarefa. Mas o tempo, a prática e o estudo me mostraram que, antes

No dia 26 de maio de 2026, algo aconteceu no Brasil. Não foi um lançamento, uma descoberta ou um evento midiático. Foi a entrada em vigor de uma atualização da Norma Regulamentadora nº 1 (NR-1) e talvez você não imagine o impacto que essa data carrega para dentro dos muros das escolas. Pela primeira vez na história da legislação trabalhista brasileira, os riscos psicossociais foram formalmente incorporados ao Gerenciamento de Riscos Ocupacionais, em outras palavras, a lei pas

Construímos um modelo educacional em que a avaliação caminha numa única direção: do adulto para a criança, do professor para o estudante, da instituição para a família. Provas, notas, relatórios, pareceres descritivos, tudo isso faz parte do contexto escolar e, sem dúvida, cumpre um papel importante na mensuração do aprendizado. Mas e quando invertemos o olhar? O que acontece quando a escola se coloca no lugar de quem é avaliado e pergunta: "Como você está se sentindo aqui?"

Semanas como a do Dia dos Pais costumam nos convocar a uma espécie de reflexão silenciosa. Não a reflexão comercial de presentes e homenagens, mas algo mais profundo. Uma pergunta que muitos de nós, educadores e pais, carregamos sem dizer em voz alta: que tipo de presença tenho sido na vida dos meus filhos? Durante anos, a figura paterna foi associada a um lugar de distância. O pai provedor, o pai que chega ao fim do dia exausto, o pai cujo amor se media mais pelo sustento m

A maioria dos gestores educacionais sabem que algo mudou. Eles percebem que os alunos de hoje não respondem mais às mesmas abordagens que funcionavam há cinco, dez anos. Sentem que os conflitos se tornaram mais complexos, que as famílias chegam com outras demandas e que a sala de aula exige algo que o diploma de licenciatura, não entregou. Ao mesmo tempo, as universidades continuam formando seus professores como se o tempo tivesse parado, ou melhor, como se preparar para o pr

Há um momento, entre o silêncio das férias e o burburinho do retorno, que costuma passar despercebido. É aquele instante em que a escola ainda está vazia, as carteiras alinhadas, os corredores limpos, o quadro em branco e, no entanto, tudo já começou. O segundo semestre letivo, para quem lidera, não se inicia quando os alunos cruzam o portão na primeira segunda-feira de agosto, na verdade, ele começa muito antes. Como gestora educacional, você já deve ter sentido esse peso,

Certa vez, ao concluir mais um módulo de formação continuada com minha equipe, fui tomada por uma inquietação que se recusava a passar despercebida. Enquanto caminhava pelos corredores do Colégio Degrau, observando o olhar dos professores que cruzavam comigo, comecei a compreender o que a pauta oficial da formação havia deixado de fora: a pessoa que habita cada educador. A formação continuada sempre foi tratada como um instrumento de atualização técnica. Vamos suprir lacunas,

E se o maior legado de um professor não estiver no conteúdo que ensina, mas na presença que constrói? Durante décadas, fomos formados para acreditar que o bom professor é aquele que domina a matéria, que explica com clareza, que corrige com rigor. A escola tradicional se estruturou em torno da transmissão de conhecimento, e, sim, isso tem seu valor. Mas a Neurociência e a Psicologia Positiva vêm nos mostrando algo muito importante: ninguém aprende verdadeiramente com quem não